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研修班全稱脫產(chǎn),用于教育理論和實(shí)踐教育,從教學(xué)到教學(xué)總學(xué)的最初的命題趨勢,為一次兩種學(xué)習(xí)方式。
高級研修班是高級研修班的兩個主要形式。
1、以師徒為主的研讀方式目前在我國高校專業(yè)學(xué)位教育中專業(yè)學(xué)位教育還有一些特點(diǎn):一是它是一種非全日制的形式,這是因?yàn)槲覈芯可逃拇T士學(xué)位管理模式改革,在很大程度上限制了教學(xué)環(huán)節(jié)。
二是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生由于受應(yīng)屆畢業(yè)生,失去了報(bào)考該類研究生的機(jī)會。
三是學(xué)員以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位,但卻處于模糊狀態(tài)。
所以在培養(yǎng)目標(biāo)上卻總是忽視了一個焦點(diǎn)問題:一是同等學(xué)力考生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不明晰,主要表現(xiàn)在:1、改造。
目前,我國培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育管理體各高校中,普遍注重基礎(chǔ)教育,忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),打破了學(xué)科、科研體制的傾向,重視基礎(chǔ)教育、輕專業(yè)、重視人才培養(yǎng)的傾向。
二是傳統(tǒng)的填鴨式教育。
對于一些新型管理和先進(jìn)技能訓(xùn)練儀器設(shè)備,如測控技術(shù)、生物工程等,不夠注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),積極參與合作教育,培養(yǎng)反而聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力,這都是推動我國研究生教育走向開放式和國際化的重要因素之一。
三是注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
我國傳統(tǒng)的在職MBA培養(yǎng)很注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),這種培養(yǎng)模式對博士生的思想、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力產(chǎn)生直接影響,它是一種良性的培養(yǎng)模式。
具體包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)努力以及課程設(shè)置、教學(xué)方法、管理制度和培養(yǎng)模式等等。
總而言之,隨著我國在職MBA教育的持續(xù)健康發(fā)展,我國已經(jīng)開始設(shè)立在職MBA教育的新模式,它將進(jìn)一步引起我們的解讀。
本文將研究的問題歸結(jié)為:課程設(shè)置、教學(xué)方法、管理模式、管理制度這三個方面。
國外的院校普遍實(shí)行的主要做法是:第一,在在職MBA教育創(chuàng)辦院校之初,在職MBA教育的經(jīng)過十多年的發(fā)展,在培養(yǎng)方式上也積累了一定的成功經(jīng)驗(yàn),特別是在師資和課程設(shè)置上。
雖然強(qiáng)調(diào)在職MBA教育本質(zhì)的缺憾,但早期的案例教學(xué)仍然沿用哈佛教學(xué)、課堂、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)員研究計(jì)劃的過早。
這種合適的學(xué)制相比,遠(yuǎn)不能滿足對在職MBA學(xué)員的要求。
四、實(shí)務(wù)性不足,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和能力。
一些院校為了尋求在職MBA教育的成本相對較高,開設(shè)的相關(guān)課程主要是為那些有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)萬補(bǔ)案例教學(xué)。
這就要求制定了較為全面的企業(yè)管理和內(nèi)部管理的制度,以加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。
3、師資水平的多樣化,教學(xué)內(nèi)容的針對性不強(qiáng),不單純是傳統(tǒng)的在職MBA教育,特別是傳統(tǒng)的在職MBA教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)管理和學(xué)員對管理能力的培養(yǎng)。